关键词：幼儿园；户外建筑游戏；战略

在幼儿园教育过程中设计多样化的户外搭建游戏是非常必要的教育途径和方法。可根据幼儿的兴趣和年龄特点，设计具有挑战性、灵活的搭建游戏策略，帮助幼儿在游戏参与中实现全面素养发展目标。根据幼儿身心发展特点分析，单一、固定的教学模式不适合在幼儿园教育体系中应用。加强多元化、丰富的教学模式的应用，以培养孩子的综合学习能力为核心目标，可以帮助孩子在良好的学习氛围和生活环境中潜移默化地强化综合能力水平。

1、强化和明确户外施工游戏的教育目标

加强和完善幼儿园教育过程中的户外建筑游戏教育项目，将对提高孩子的综合能力产生强有力的作用。在设计具体教案的过程中，教师需要加强和明确多样化的户外施工游戏教育目标的设计，以促进幼儿在快乐地玩耍中，达到在参与户外施工游戏过程中全面素养发展的目的。为了保证户外建筑游戏教育目标设计的全面性和完善性，教师可以分析户外建筑游戏的主要优势和特点以及幼儿的基本能力水平，设计有针对性、合理的发展目标，帮助幼儿快乐地玩耍。在此过程中，实现了多个学习和发展目标。同时，教师在明确户外建筑游戏的教育目标过程中，必须根据具体的游戏内容进行分析，以保证教学目的的科学性、针对性。例如，在幼儿园户外建造游戏《游乐园》的教学方案设计过程中，主要教学过程是引导幼儿全面探索游乐园的基本设备，完成户外建造游戏的目标。通过建造等施工方法。首先，幼儿教师可以为他们设计认知能力，发展目标鼓励孩子在建造“游乐园”的过程中充分了解建筑材料的颜色、形状、材质等知识，帮助孩子实现认知能力。愉快的游戏体验中的能力。能力发展的目的。其次，幼儿教师可以为幼儿设计审美能力发展目标。大多数情况下，幼儿园户外搭建游戏的设计主要以幼儿探索和动手操作为主。孩子们可以根据自己的审美水平独立搭建。同时，他们可以通过观察其他孩子的搭建游戏来欣赏和分析其他孩子的搭建游戏的结果，从而帮助孩子全面提高审美能力。第三，幼儿教师在户外搭建游戏的设计过程中可以培养孩子的综合身体技能。大多数户外游戏和户外活动的设计应注重儿童身体协调性和运动技能的发展作为重点教育目标。搭建游戏的设计可以帮助孩子在对多种材料进行排序、排列、组合的过程中，全面提高手眼协调能力和身体平衡能力。是促进儿童身体技能全面发展的有效途径。第四，幼儿教师可以为幼儿设计社会性发展目标，鼓励幼儿在参与户外搭建游戏过程中，通过主动合作、互动交流来完成游戏目标。同时，可以通过分工与合作，强化孩子的沟通能力，促进达到发展孩子社交沟通能力的教育目的。因此，教师在幼儿园户外建造游戏设计过程中，需要为幼儿确立多元化、全面的发展目标，弘扬加强幼儿综合素质培养的教育目的。

2、完善户外建筑运动会基础设施

丰富、齐全的户外搭建游戏资源，可以全面提升游戏拓展效果，进一步增强孩子们参与游戏的积极性。需要注意的是，教师在建设户外游戏基础设施、完善游戏资源的过程中，需要根据游戏内容和幼儿园内容，分析场地的实际情况，选择与环境、场地、游戏内容相关的资源来进行。教学工作，从而促进 达到发展儿童综合能力的教育目的。例如，在幼儿园户外搭建游戏《凉亭》的教学设计过程中，幼儿教师可以根据游戏过程和幼儿园实际环境，提供多样化的游戏资源。这不仅可以帮助孩子全面提高体验能力和游戏参与兴趣，还可以借助丰富的游戏资源，提高孩子的认知能力和主动建构意识。本课的主要搭建游戏设计目标是引导幼儿通过排列组合、架空、围合等积木搭建方式完成“亭子”的搭建目标，并充分领略亭子的外观特征。同时，在观察和感受展馆基本结构的过程中，探索展馆的对称和平衡元素。对此，幼儿教师可以为他们提供亭子图片、各种积木、雪花等基本的游戏搭建材料。同时，为了达到丰富基本游戏设施和游戏材料的教育目的，教师可以利用生活中常见的物体作为辅助物，引导幼儿融入到户外建造游戏的过程中，从而促进幼儿动手能力的提高。培养孩子应用生活元素的能力和全面发展孩子的创新思维水平。因此，完善户外建筑运动会的基础设施、拓展游戏资源和物资是促进和提高建筑运动会效果的有效措施[1]。

3.制定主题户外施工游戏计划

幼儿园户外搭建游戏方案设计过程中，教师可以制作主题游戏方案，突出幼儿的主体身份。同时，教师在相关主题游戏方案的设计过程中，可以进一步培养幼儿的思维能力和创新意识，避免传统的单一游戏。该计划影响孩子的创造力和创新意识。例如，从幼儿园户外建造游戏《公园》的主题角度设计多样化的建造游戏方案，可以达到培养幼儿思维能力和创新意识的教育目的。在此过程中，教师应避免使用单一的游戏材料和搭建目标影响幼儿的创新意识，并以“有用的植物”为主题，鼓励幼儿探索公园内的各种植物。可以根据幼儿园的不同环境和物体进行建造游戏。同时，孩子们在搭建游戏的过程中可以使用多种游戏材料和游戏设施。本次主题户外搭建游戏方案的设计具有很强的灵活性和开放性。不仅对孩子的思维能力和创新意识产生强烈影响，还能帮助孩子寓教于乐，举一反三。这是一种非常科学、有效的教学方法。

4、营造积极、愉快的户外施工游戏氛围

教师在设计幼儿园户外搭建游戏策略的过程中，更要注重以积极、愉快的游戏氛围和教学环境作为基本条件。一方面为了帮助孩子以积极的学习态度参与到户外建造游戏的过程中，另一方面能够充分体现户外建造游戏多样化的教育发展目标，使孩子实现综合能力发展目标在良好的环境中。教师在营造积极、愉快的户外营造游戏氛围的过程中，应注重多角度分析，设计多样化的游戏环境营造方法，确保环境氛围营造效果的整体提升。例如：在幼儿园户外建造游戏《动物乐园》的设计过程中，主要游戏目标是引导幼儿通过合作游戏的模式，利用建筑高度、交错和构建。 。在改善游戏环境和游戏氛围的过程中，教师可以结合音乐元素来引导孩子。以与动物有关的音乐内容为背景，让孩子同情动物乐园的处境。同时，教师可以为孩子们准备各种动物头饰，引导他们在动物博览会中扮演不同的动物，以建造自己的家园的形式凸显游戏的趣味性，同时时间给孩子们呈现一场精彩的表演。游戏气氛和游戏环境。需要注意的是，无论采用任何营造户外建构性游戏氛围的方法，都必须注意从儿童兴趣和年龄特征的角度进行分析，才能凸显户外建构性游戏的科学合理特征环境设计。 [2]。因此，在幼儿园户外建构游戏策略的设计过程中，幼儿教师需要通过多种环境营造模式，充分体现积极、愉快的建构游戏氛围，从而达到既定的建构游戏设计目标。

4、建立多场地户外施工游戏策略

为促进户外建筑游戏多元化教育发展目标的实现，教师在具体游戏方案和策略的设计过程中，应避免单一教育领域和教学模式的应用，加强丰富教学方法的运用和发展方向，为孩子制定相关的游戏计划。从而促进高效教育目标的实现。在具体设计过程中，幼儿教师可以分别基于科学领域和艺术领域进行分析，帮助孩子在达到基本动手能力和动手能力的发展目标后，初步了解和了解科学领域和艺术领域。眼睛的协调能力。探索不仅是为今后更全面的教学模式打下良好基础的有效方法，也是体现户外建筑游戏丰富性和多样性的有效举措。首先，在以科学领域为核心的户外搭建游戏策略设计过程中，幼儿教师可以在搭建游戏中强调形状与空间的关系，帮助孩子充分理解数字、数量、形状的基本概念。以愉快的游戏方式，从而促进和促进孩子的思维能力和定量、图形感知能力。此外，幼儿教师还可以结合艺术领域设计户外搭建游戏方案，全面提高孩子的审美能力和艺术表达能力。例如：在幼儿园户外建造游戏“建造高楼”的设计过程中，幼儿教师可以从艺术的角度进行分析，鼓励幼儿将“过家家”游戏融入到“高楼”的建造过程中，并进行设计。充分利用多角色扮演。身份转移模式促进儿童艺术表达能力的培养。因此，加强多领域教育内容和教育元素的应用，为孩子设计丰富的户外搭建游戏方案，将对孩子的学习效果和参与兴趣产生强有力的促进作用。

5.充分体现孩子在游戏过程中的主体身份

以学生为本是现阶段教育的重要教育理念和主要发展方向。其主要意义是根据幼儿的思维模式和基本水平进行综合分析，设计符合幼儿身心发展特点的教学方案，促进幼儿成为学习的主人，主动探索实现途径。学习目标。以往，在组织儿童游戏的过程中，成人往往过多地干预儿童的游戏过程。这是影响孩子注意力集中能力和主观能动性的重要因素。对此，幼儿教师需要更加重视，在组织开展户外搭建游戏时强调幼儿的主体身份，增强幼儿的自主意识和学习能力。例如：在幼儿园建设游戏《我的主题公园》的教学设计过程中，为了达到强化幼儿主体认同、提高幼儿建构能力和创造能力的教育目标，幼儿教师可以引导幼儿想象、分析，把公园的情况贯彻在他们的心目中。表达，这个环节的设计意义在于培养孩子的语言表达能力和创新思维能力。然后，向孩子们分发各种建造游戏材料，鼓励他们通过合作建造等方式完成“公园”的建造目标。在此过程中，幼儿教师需要充分展现自己的引导和启发，在全面掌握不同材料基本特性的基础上，鼓励幼儿进行搭建游戏，从而促进幼儿主体身份的凸显，提高幼儿的设计效果。户外建筑游戏。因此，幼儿园户外建筑游戏开发过程中加强对凸显幼儿主体认同的重视，将对提高游戏的有效性产生强有力的促进作用[3]。

6. 根据生活视角设计多种游戏计划

由于儿童的基础认知能力相对有限，他们学习和获取知识的主要方式都来自于现实生活。在幼儿园户外搭建游戏策略设计过程中，教师需要从生活角度出发，为幼儿分析设计多样化的游戏方案，以提升幼儿的感官体验能力，帮助幼儿从生活中认识搭建游戏的趣味特点。看法。 ，全面发展孩子的认知水平。例如，在幼儿园建设游戏《街道》的教学方案设计过程中，幼儿教师可以在游戏前引导幼儿对社区的街道景观进行观察和分析，从而充分了解街道的实际情况。在实际的生活情境中。然后，利用不同建筑材料的基本特性和性能，分析并完成街道的建设目标。借助现实生活背景，对孩子的独立建构能力和思维能力有很强的促进作用。此外，幼儿教师在从生活角度设计多样化的游戏方案的过程中，可以充分利用多媒体信息技术教学设备，为孩子们呈现多样化的生活情境。这样可以丰富孩子的感官和体验能力，同时帮助孩子在多媒体直观的生活情境展示模式中进一步提高创造性思维能力。因此，在幼儿园户外搭建游戏方案设计过程中，加强从生活角度进行分析，是提高幼儿搭建水平和思维能力的有效途径。

7、注重完善比赛结果的展示和评价

幼儿园户外建筑游戏开展过程中，游戏成果展示和评价环节的设计非常重要。这是充分增强孩子自信心、帮助孩子探索搭建过程中的不足的关键环节。然而，由于户外施工游戏的组织和开展会受到环境、材料等多方面的影响，大多数情况下施工成果无法长期保存。幼儿教师可以在游戏成果展示环节，用摄像头拍摄幼儿的搭建成果，方便展示游戏成果，促进评价总结过程的完善。例如，在幼儿园户外搭建游戏“堆雪人”的设计过程中，幼儿教师可以利用摄像头等设备拍摄幼儿堆雪人的搭建成果，从而促进展示游戏成果的目标的实现。另外，在户外建筑游戏评价环节的设计过程中，幼儿教师可以利用幼儿自评、互评、家长评价等多种方式，提升幼儿的自信心，提高评价环节的设计效果。 。 。因此，更加注重幼儿园户外建筑游戏的展示和评价方面，是提升整体游戏流程的重要基础。

总结：

完善幼儿园教育系统中户外建造游戏项目的设计，可以通过明确的教育目标和齐全多样的游戏材料为学生营造良好的游戏氛围，鼓励孩子在主动探索的过程中体验户外建造游戏的丰富性。特色推动强化儿童探索能力、认知能力和思维能力的教育发展目标。

参考：

[1] 吴娟.混龄教育背景下幼儿园户外建造游戏的价值及实施策略[J].科学咨询（教育与研究），2021，（04）：153-154。

[2]刘谦.利用户外搭建游戏促进儿童语言发展的研究[J].科学咨询（技术·管理），2020，（12）：215。

[3]江傲一.幼儿园户外活动研究综述[J].教育观察，2019，8(38)：16-18。