教育部关于发布“一般高等教育机构体育课程教学指南”的通知

（2002年8月6日）

教育与体育[2002]第13号

现已发布给您的“普通高等教育机构中体育课程教学课程的国家指南”（以下简称“概述”）现在已发布给您。请转发相关部门到其附属大学。

自2002年新学年以来，该轮廓已在教育部直接在大学中实施，以获得经验。 2003年的新学年开始在全国所有普通大学实施。如果实施期间的各个地方和学校都有任何意见和建议，请立即向我们的体育，健康和艺术教育部报告。实施“大纲”的学校将不再实施教育与体育的第11条文件[1992]。

全国体育课程教学指南在普通大学和大学中

为了完全实施该党的教育政策，促进学生的健康发展，并使当代的大学生成为社会主义事业的建筑商和继任者，并符合“中国共产党中央委员会的决定和国务院对教育改革的中央委员会的决定，以及对教育的深化教育和全面促进质量教育的规定”的精神，并逐步促进了该州体育委员会的特殊依据，以实现学校体育委员会的形式，以审查逐渐成立的州体育委员会，以逐步批准了概述，以逐步批准了该州体育委员会的概述。高等教育机构的课程建设和教学改革。

该大纲是该国在体育课程中的大学生的基本要求，也是普通大学和大学制定体育课程课程并在新时代进行体育课程的建设和评估的基础。

1。课程性质

第1条体育课程是公开强制性的课程，让大学生以体育锻炼为主要手段，并通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，以实现增强身体健康，改善健康并提高身体识字的主要目标；它们是学校课程系统的重要组成部分；它们是高等教育机构体育工作的中心联系。

第2条体育课程是一个教育过程，促进了身心的和谐发展，意识形态和道德教育，文化和科学教育以及体育活动中的生活和体育技能教育，并有机地结合了体育活动；这是实施优质教育并培养全面发展的才能的重要方法。

2。课程目标

第三个基本目标

基本目标是根据大多数学生的基本要求确定的，并将其分为五个现场目标。

体育参与目标：积极参与各种体育活动，基本上构成了有意识运动的习惯，基本上构成了终身运动的意识，能够准备可行的个人运动计划，并具有某些体育文化欣赏能力。

体育技能目标：精通两个以上健身练习的基本方法和技能；能够科学地进行体育锻炼以提高您的运动能力；掌握普通运动创伤的治疗。

身体健康目标：能够测试和评估身体健康，掌握有效提高身体健康并全面发展身体健康的知识和方法；能够合理选择人体所需的健康和营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；身体健康。

心理健康目标：根据您的能力设定体育学习目标；通过体育活动，克服心理障碍并对生活产生积极和乐观的态度，有意识地改善您的心理状态；使用适当的方法来调节您的情绪；体验运动的乐趣和运动过程中的成功感。

社会适应目标：展示良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作之间的关系。

第4条发展目标

开发目标是针对一些具有学习能力和优势的学生的，也可以用作大多数学生实现自己的努力并分为五个领域的目标。

体育参与的目标：形成良好的体育锻炼习惯；能够独立制定适合自己需求的健身锻炼处方；具有较高的物理和文化素养和观看水平。

体育技能目标：积极提高运动技能的水平，发展自己的运动技能，并在某个体育赛事中与国家一级运动员水平伸手可及；能够参加具有挑战性的现场活动和体育比赛。

身体健康目标：能够选择一个良好的运动环境，全面发展身体健康，提高自己的科学运动能力并发展强大的身体。

心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢而顽强的素质。

社会适应目标：构成良好的行为习惯，主动照顾并积极参与社区体育事务。

iii。课程设置

第5条普通大学的一年级和二年级必须提供体育课程（四个学期总共144小时）。完成所需的学分并满足基本要求是学生毕业和获得学位的必要条件之一。

第6条普通高等教育机构为三年级或更高的学生（包括研究生）提供体育选修课程。

iv。课程结构

为了实现体育课程的目标，第7条应该有机地与课外和校外体育活动相结合，学校应与社会紧密相关。有目的，计划和有组织的课外体育锻炼，校外（社交，现场）活动，体育培训等应包括在体育课程中，以形成在班级内外以及学校内外之间有机连接的课程结构。

第8条根据学校教育的整体要求和体育课程的法律，应向所有学生提供各种类型的体育课程。原始的部门和班级系统可以被打破和重组以参加课程，以满足不同级别，不同级别和不同兴趣的学生的需求。注意理论和实践的结合，注意体育实践教学中相关的理论知识，并使用各种形式和现代教学方法来安排约10％的理论教学内容（每学期大约4个小时），扩大体育知识并提高学生的认知能力。

第9条：我们必须全面发挥学生的主要作用以及教师的领导作用，努力倡导开放和基于询问的教学，并努力扩大体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应该可以自由地独立选择课程内容，以自己的方式选择老师，并独立选择课堂时间，以创造生动，生动和积极主动的学习氛围。

第10条的学校运动队和一些针对具有运动专业知识的学生的特殊运动培训应包括在体育课程中。体育课程主要关注康复和医疗保健，为某些特殊团体的学生提供，例如身体异常，疾病，残疾，软弱和个人老年人。

5。课程内容和教学方法

第11条确定体育课程内容的主要原则是：

结合健身和文化本质。为了关注课程的主要目标，我们应该以“健康第一”的指导意识形态为确定课程内容的基本起点，并注意课程内容的体育和文化内容。

结合选择性和有效性。学校应根据学生的特征和不同的情况来确定课程内容，例如地区，气候，场地设施等。课程内容应努力富裕而丰富多彩，为学生提供巨大的选择空间。注意课程内容在促进学生健康发展方面的有效性，并注意与中学体育课程的内容的联系。

结合科学性和可接受性。教学内容应与主题的发展兼容，并反映该主题的新进步和新成就。我们必须以人为导向，并遵守大学生身心发展的法律和利益。我们必须考虑积极地适应学生个人发展的需求，并积极适应社会发展的需求，并将其用于学生促进学生的自学和自我实践外课外课外。

结合国籍和全球性。继续我们国家的传统国家体育运动，借鉴世界上优秀的体育文化，并反映出当代，发展，民族和中国的特征。

充分反映和反映由教育部和中国体育一般管理制定的“学生身体健康标准（试验计划）”的内容和要求。

第12条教学方法应关注个性化和多样性，并促进教师和学生之间以及学生之间的多边互助活动，并努力提高学生对参与的热情并最大程度地提高学生的创造力。我们不仅应该关注教学方法的研究，而且还应加强对学生学习方法和实践方法的指导，以提高学生学习和练习自己的能力。

6.课程构建和开发课程资源

第13条体育教师是课程教学的特定执行者和组织者。学校应根据体育课程教学计划，在教师总教师批准的教师总教练中提供相应数量的体育教师，进行课外运动活动，并完成对出色体育才华的培训。

第14条体育老师应与时代保持同步，并努力提高其政治和专业素质。学校应安排体育教师以有目的和计划的方式接受定期的教育和培训，不断改善其知识结构和能力结构，并逐渐提高其学历，从而提高体育教师的整体水平，以满足现代教育的需求。

第15条基于加强培养才能的功能，体育教师将逐渐加强学校体育科学研究和社会服务（包括社区体育）的功能，进行定期的科学研究，教育和教学研究，并不断促进出色的教学成果。

第16条学校应按照教育部发布的“为普通大学和大学的设施和设备目录进行计划和建造，创造条件以满足体育课程的实际需求，采取措施延长体育场所和设施的开放时间，并提高各种体育设施的利用率。

第17条：有必要建立和改善体育课程的规则和法规以及教师培训和任命系统；所有类型的教学文件以及教师和学生评估材料必须存档和归档；建立“学生身体健康标准”的测试管理系统；为体育场地设施和设备建立管理系统；并逐渐实现体育课程管理的科学，系统和计算机网络。

第18条所有学校均应根据此大纲和学校的实际状况来建立教学大纲，独立选择教学内容，以有针对性的方式进行教学改革和实验，加强教学过程控制，并防止以改革的名义发生无政府主义的不利现象。根据体育课程的实际状况，为了确保教学质量，课堂教学课的数量通常约为30。

第19条的体育课程教科书的批准应由教育部的国家大学指导委员会计划和组织。基于“一本命题和多本书”的原则，我们从每个人的优势中学习，以编译高质量的教科书。未经国家大学体育课程教学委员会尚未批准的体育课程教科书不得在所有地区和大学中选择，以防止质量差的教科书进入教室。

第20条：根据时间和当地条件开发和利用各种课程资源是建立课程的重要方法。例如：充分利用教师，班级教师，学校医生，父母，学生骨干等，在学校内外具有体育专业知识来发展人力资源。

充分利用学校内部和外部的体育场所设施，进行合理的安排，合理地使用有限的材料和财务资源，并开发体育设施资源。

在改变现有的体育赛事并利用新兴和传统的体育赛事以及发展体育资源方面做得很好。

充分利用各种媒体（广播，电视，互联网等）获取信息，并不断丰富和更新课程内容。

充分利用课外时间和假期，进行各种体育活动，例如家庭运动，社区体育，体育夏季（冬季）营地，体育节，郊游等，并开发课外和校外运动资源。

充分利用空气，阳光，水，河流，河流，湖泊，海洋，海滩，田野，森林，山脉，草原，雪田，荒原，荒原和其他条件，以进行野生生存和生活的教学和培训，并发展自然环境资源。

7。课程评估

第21条的体育课程评估包括三个方面：学生学习，教师教学和课程构建。学生的学习评估应是对学习效果和过程的评估，主要包括身体健康和运动技能，认知，学习态度和行为，沟通与合作精神，情感表达等，并通过学生的自我评估，相互评估和教师评估来进行。筛选和选择功能应在评估中被轻描淡写，应加强激励和发展功能，学生的进度应包括在评估内容中。教师的教学评估内容主要包括两个方面：教师的专业品质（专业素质，教学能力，科学研究能力，教学工作量）和课堂教学。它们可以通过教师自我评估，学生评估，同伴专家评估等进行。课程施工评估的内容主要包括课程结构系统，课程内容，教科书构建，课程管理，教职员工设备和培训，体育资金，场地设施以及课程目标等，以及在多样化和全面的评估方法中均携带。在评估过程中，应关注学生的学习效果和反应，并注意相关社会各方的评估意见。

第22条体育课程的评估是由教育部组织的。中央政府直接下的所有省，自治地区和市政当局的教育行政部门应按照教育部的相关法规制定评估计划，并定期赞扬和奖励以取得出色成就的出色捐款和奖励个人。教育部将在四年制的全国大学学生奥运会上表彰和奖励，以全面发挥教育评估的指导和激励作用。

8。附录

第23条此大纲适用于全国一般高等教育机构。此大纲不适用于普通大学的体育专业。